くるみの木

空間、設備への配慮、清潔さ、個別の場所には肯定があり、個室はないが間仕切りを使うと説明しています。配置には否定もあります。業務改善への参加、職員の意見の反映、研修には回答が分かれ、第三者評価は否定のみの数値で、外部機関につながっていないとしています。保護者評価を公表していること、支援プログラムとアセスメントには肯定の回答があります。 計画の検討は肯定ですが全職員の会議はできないと記しています。計画の共有と実施、日々の観察、活動の工夫や個別・集団の組合せ、開始前の打合せ、基本活動の組合せ、自己選択には否定もあります。時間に制約があり計画に合う支援が難しいこと、全体活動と可能な範囲の早下校時の個別活動、常勤職員からの伝達を説明しています。終了後の振り返り、アプリと会議ノートの記録、半年ごとの見直しには肯定の回答があります。 担当者会議、学校との連絡、児童発達支援センターとの連携、家庭との共有、利用時の説明、意向の確認、計画への同意、相談・助言、苦情対応と個人情報には肯定の回答があります。一方、幅広い関係機関との体制、就学前や卒業後の引継ぎ、地域の子どもとの交流、協議会参加、家族向け研修、保護者やきょうだいの交流、情報発信、地域への開放には否定が多い回答です。就学前の情報は契約時に家庭や相談支援から受け、卒業後の引継ぎは問い合わせや要望がなかったが求められれば対応するとしています。保護者会は未発足、地域交流はコロナ以降なく、参加できるイベントがあれば機会にしたいとの説明です。 意思疎通、マニュアルと訓練、BCP、安全計画の家庭への周知、虐待防止・身体拘束の手続きには否定もあります。マニュアルは周知し年1回避難訓練をすると記す一方、安全計画の家庭への知らせ方は検討事項です。服薬等の確認、アレルギーへの対応、安全計画とヒヤリハットの共有には肯定の回答があります。 事業所の自己評価総括表は、基準を上回る職員配置に努めること、子ども2人に職員1人を心掛けること、チームで利用する子どもに合う活動を決めること、アプリ・送迎時の共有を強みや工夫として記しています。研修体制の充実、定期的な学校見学と一貫性のある支援を今後の取組としています。父母会や保護者会、地域交流、非常時の家庭への周知が不足することを課題に挙げ、アプリや外部情報による案内、地域イベント参加、アプリに加えLINEで知らせる方法を考える方針です。マニュアルと年1回の避難訓練は実施しているが、保護者への周知はできていないとの総括です。