乳幼児親子教室

これは2026年3月公表の、事業所全体で行った2025年度の自己評価です。定員を超えないように配慮し、動かせるおもちゃや棚を動かして活動場所を確保しています。その日の出席に合わせた職員配置、スロープや手すり、段差への配慮を取組に挙げています。日々の振り返りで活動中の疑問を出し合い、良かった点や改善点をまとめて職員間で共有すると説明しています。自己評価をホームページで公開し、3施設が年ごとに順番に第三者評価を受ける仕組みを挙げ、結果を共有して改善を職務へ反映するよう努めるとしています。研修については、施設内の勉強会に加え、外部研修の情報を集める方針です。 面談とアセスメントをもとに毎年支援計画と報告を作っています。アセスメントについては、決まった聞き取り用紙はあるものの、発達に合わせた行動の評価ツールは使っていないと説明しています。子どもの様子に合わせたグループの活動案と共通の活動を組み合わせ、買い物学習などを楽しめるよう工夫しています。学校行事で休みが多い時期には、行事のない時期の活動を工夫する方針です。 休日・長期休暇の活動については、長期休暇中の調理や近隣の祭りへの参加を挙げ、受入時刻や日数は休暇で変えないと説明しています。休暇中はイベントを取り入れたいという方針もあります。一方、2026年5月の区冊子は夏・冬・春休みを休業としているため、休暇中の利用日は施設へご確認ください。公認心理士による個別相談を年2回ほど行うとの説明があります。支援前に職員が集まって打合せを行い、終了後は振り返りを行うとしています。 学校との情報共有については、学校公開を見学することはありますが、学校との直接の連絡は少なく、保護者から年間予定を受け取ることが中心とし、学校での様子を知る機会を増やす方針です。医療的ケアが必要な子の主治医等との連絡体制については、そのような子の在籍がなく、医療的ケア児を対象としていないと説明しています。区冊子の共同票は医療的ケア児を要相談としており、放デイの支援体制は確認が必要です。 就学前の施設との連携については、同法人の児童発達支援から来る子には情報を共有する一方、小学生から利用する子には就学前の施設との連絡が密でないとし、丁寧な聞き取りを行う方針です。卒業後の福祉事業所への移行支援については、小学生までが対象で該当する移行事例がないという注記があります。必要な研修があれば受け、協議会には決まった役職の職員が参加すると説明しています。 地域の児童クラブ・児童館や障害のない子との活動については、通常級や支援学級の子が対象のため、あえて交流の機会を設けていないと説明しています。面談に加え、気軽に話せるよう保護者へ声を掛け、少人数の交流会で子育てや学校の話をする機会があります。家族への支援プログラムについては、ペアレントトレーニングは行っていないものの、支援方法を具体的に伝えています。年度初めの説明会、個別の相談、苦情への迅速な対応、アプリや便り、個人情報への配慮、翻訳アプリや他の保護者による通訳での意思疎通も挙げています。保護者同士の交流を増やす方針があり、地域との祭りはあるものの招待する形式ではないと説明しています。 マニュアルは保護者会やマチコミで知らせる一方、保護者の理解を把握する工夫が必要としています。避難訓練については、放デイでは定期的な訓練を行えておらず、災害について話すだけでなく実際の訓練を行う方針です。虐待を扱う職員会議と虐待防止委員会、ヒヤリハットの職員間の共有を取組に挙げています。身体拘束等の説明では、支援計画への記載と保護者への丁寧な説明に努めるとしています。食物アレルギーについては、事前の聞き取りと保護者を介した情報共有に加え、職員自身が把握して活動の中で話し合う方針です。対象人数・回答者数は原票に示されていません。