このこのリーフ葛飾

定員とスペース、清潔な環境、個別の静かな相談場所は肯定9です。職員配置と生活環境の構造化は各肯定7・否定2で、小学生と中学生の担当分け、マットや故障機器の処分の予定を記載しています。目標設定と振り返りは肯定6・否定3で、保護者の要望が現場へ伝わらず支援に生かされていないとし、逐一報告する方針です。意向把握は肯定8・否定1で週1回を目安とした打合せ、職員意見の把握と研修は各肯定7・否定2で、活動に対する人数差や全員が研修を受けられていない課題があります。

個別計画の作成は肯定9、共同検討・共有・アセスメント・支援項目の設定とチーム立案は各肯定8・否定1です。本人の特性を十分理解して支援できていないことや、活動の内容・時間の工夫の不足を記載しています。固定化を避ける工夫と個別・集団の組合せは肯定9で、前日の打合せと担当交代を説明。支援前後の打合せ、記録、見直しは各肯定8・否定1で、担当者のフォロー、申し送りノートの統一、打合せ時間を課題としています。四つの基本活動と自己決定は肯定9ですが、尊厳や意思を尊重する勉強会が必要としています。

学校との連絡と移行先の共有は肯定9。関係機関との連携は肯定8・否定1、就学前情報とセンター連携、地域の子どもとの交流は各肯定7・否定2です。就学前の情報は主に保護者の聞取りとなっていること、センターの説明を受けて業務に生かすこと、他の子との交流のきっかけがないことを記載し、放デイの連絡会に参加して交流会を行う方針を示しています。協議会参加は肯定8・否定1。家族との共有、利用時・計画の説明、意向確認、相談と苦情対応、情報発信・個人情報・意思疎通は肯定9です。家族研修等と家族の交流、地域住民の招待は各肯定8・否定1で、時間調整やDX、オンライン保護者会やきょうだい参加の検討、不安を課題として挙げています。

安全関連の設問は肯定9です。BCP等はマニュアルの文書化や訓練、服薬等は保護者との情報共有の充実が必要と記し、ヒヤリハットはその日のうちに連絡帳やLINEで共有しています。一方、総括は、虐待が疑われる児童を発見した場合の速やかな市町村への通報義務を全職員に徹底できていないことと、小さな出来事を現場で共有する伝達方法を課題に挙げています。具体例を示した通報義務の周知と、しつけと虐待の定義の見直しを行う方針です。総括の充実に向けた取組欄には、理学療法士を月1回依頼し、身体の使い方を考えながら運動させている記述があります。職員票には支援終了後21時までの電話相談の記述がありますが、教室の通常利用時間とは別の記載です。