でいじいおれんじ

環境では限られた空間の使い方、清掃・消毒、休める畳の場所、課題等に応じた部屋を挙げ、おもちゃの収納やトイレの手すりを見直す方針です。児童の学年構成への配慮を行い、児童と職員の男女比が合わない場合も役割を分担するとしています。業務改善は打合せや日誌から意見を共有していますが、PDCAを分かりやすく伝えることを課題としています。外部評価は肯定5・否定4で、記述では未実施で今後導入を検討するとしています。研修の受講や資料の共有が記載されています。

支援プログラム、計画の作成・職員間の検討・共有、必要な支援内容、個別と集団の組合せ、記録とモニタリング、基本活動の組合せには肯定的な回答があります。標準化した検査は行っておらず日々の行動観察を用いています。活動案は職員間で考え、毎日の計画や支援前の打合せ、記録を共有しています。勤務終了時刻の違いにより全員での振り返りが難しいため、道具等による共有を充実する方針です。支援会議・計画への意見反映や職員の担当の組み方を見直し、同じ活動を繰り返す意義も重視するとしています。自己選択では、まず二つから一つを選ぶなど段階を踏む支援を考えています。

相談支援との連絡は電話で行い、サービス担当者会議への参加は今後の機会を検討しています。関係機関との連携は難しいという声もあり、地域の研修等への参加時に関係機関へ積極的に声をかける方針です。学校とは情報交換しています。就学前の施設との相互理解は十分でない一方、保護者に以前の支援計画の提出を依頼して情報を集めています。卒業後の移行は該当する年齢の児童がいないとしています。センターとの連携、他事業所や公園での活動が記載され、活動計画等を職員へ回覧する方針です。こども部会への参加は行っており、協議会の概要を職員へ説明する方針です。

送迎時や面談で家庭と情報を共有しています。家族への情報提供や利用・計画の説明、意向確認、相談・苦情への対応、ブログの発信、個人情報と意思疎通への配慮には肯定的な回答があります。家族への情報提供には否定的な回答もあり、情報提供の内容を職員間のミーティング等で共有する方針です。参観に複数の保護者が参加していますが、きょうだいの支援ニーズは十分把握できておらず、面談で聞き取り開催を検討する方針です。地域住民を事業所へ招くことは安全上難しいとし、公園への外出等を通じる交流を考えています。

地震・火災の訓練、業務継続計画、電話・LINEによる安否確認の訓練、服薬等の事前確認、医師の指示の写し、安全計画、保護者への周知、ヒヤリハットの共有、虐待・身体拘束の研修や説明には肯定的な回答があります。薬を預かる場合は書面を求め、訓練や動画等を共有しています。

総括は、日々のブログやお便り、家庭・学校との細かな連絡、マニュアル・訓練と環境の見直しを強みとしています。今後は表情の伝わる写真や活動意図の共有、学校等との情報交換、職員研修や訓練を充実する方針です。家族・きょうだいの交流、家族支援プログラムの案内、地域交流の周知を課題としています。帰省等も踏まえた参観日程、きょうだいの遊び、研修の開催やQR等による案内、行事予定を事前に広く知らせることを検討しています。